《学校教育与儿童的社会性发展》

方建移、张英萍著

总论

第一章 现代社会中的学校

第一节 学校

一、学校的起源和发展

二、教育制度化的学校

第二节 现代社会中的学校

一、儿童的生态系

二、现代社会中的学校

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第二章 婴幼儿的社会性发展

第一节 婴儿的社会性发展

一、婴儿的状态

二、婴儿的气质

三、婴儿的依恋

四、早期的同伴交往

第二节 幼儿的社会性发展

一、幼儿的游戏

二、幼儿自我意识的发展

三、幼儿道德认知和社会行为的发展

第三节 婴幼儿社会性发展的心理机制

一、行为主义

二、埃里克森的心理社会发展理论

三、心理理论

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第三章 学校教育与儿童社会性发展

第一节 儿童的社会性发展

一、个人社会化的涵义

二、儿童社会性发展的内容和历程

三、儿童社会化与学校教育的关系

第二节 学校教育与儿童社会性发展的理论基础

一、精神分析理论

二、社会学习理论

三、认知发展理论

四、布朗芬布伦纳的人类发展生态学模型

第三节 学校教育与儿童社会性发展的关系

一、学校的社会化具有的基本特点

二、学校情境中儿童社会性发展的影响因素

三、学校教育与儿童社会认知、社会情感和社会化行为的发展。

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分论

第四章 班集体对儿童社会性发展的影响

第一节 班集体概述

一、什么是班集体

二、班集体的特征

三、班集体的类型

四、班集体与学生个体成长

第二节 班集体中的教师与儿童

一、班集体内的动力学

二、儿童眼中的班级

第三节 良好班集体的创建

一、良好班集体的创建

二、创建良好班集体的原则

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第五章 教师对儿童社会性发展的影响

第一节 教师的角色和角色行为

一、教师的角色意识

二、教师角色的构成

三、教师的角色冲突

第二节 教师班级管理与学生社会性发展

一、教师的儿童观和班级管理

二、教师班级管理的误区

第三节 师生关系与儿童社会性发展

一、师生关系的转变

二、学生喜欢的教师的特点

三、师生冲突及其处理

四、素质教育对新型师生关系的要求

第四节 教师期待对儿童社会性发展的影响

一、教师的期待效应

二、建立积极的教师期待

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第六章 同伴关系对儿童社会性发展的影响

第一节 同伴关系的性质与功能

一、同伴关系的性质

二、同伴关系的功能

第二节 儿童同伴关系的发展

一、婴儿期

二、学前期

三、学龄期

四、青少年时期

五、儿童同伴关系的发展趋势

第三节 儿童同伴关系的影响因素

一、同伴关系的类型

二、同伴关系的影响因素

第四节 儿童的友谊关系

一、儿童关于友谊的概念

二、儿童友谊形成的影响因素

三、友谊关系的功能

四、特殊儿童友谊关系研究

第五节 同伴群体和同伴群体文化

一、同伴群体与儿童社会性发展

二、同伴群体文化与儿童社会性发展

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第七章 学校教育对儿童认知、社会情感与社会行为发展的影响

第一节 学校教育与儿童社会认知的发展

一、儿童社会认知发展概述

二、学校教育与儿童的观点采择能力的发展

三、学校教育与儿童对权威的认知发展

四、学校教育与儿童心理理论的发展

第二节 学校教育与儿童社会情感的发展

一、学校教育与儿童的道德情感的发展

三、学校教育与儿童的自我概念的发展

第三节 学校教育与儿童社会行为的发展

一、学校教育与儿童的亲社会行为

二、学校教育与儿童的攻击行为

第四节 学校教育与儿童社性别角色的发展

一、儿童个性和社会性方面的性别差异

二、儿童性别差异的研究进展

三、学校教育对儿童性别角色发展的影响

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第八章 学校教育与儿童社会性病态发展的矫治

第一节 教育的病理发展——学历社会

一、学历社会

二、教育与学历社会

三、教育的病理

四、学校的病理结构

第二节 儿童的社会性病态发展

一、儿童的地位分化——“后进生”的产生

二、孩子王的消失

第三节 素质教育与儿童的社会性发展

一、儿童社会性发展对学校教育的要求

二、个体社会性发展视野中的素质教育